新媒体教学方式诞生！ 教师手机直播课堂

1.课堂刷推特?听听学生怎么说

“我关注推特，发表推文，我其实是在学习。”比安卡·萨拉戈萨在推特上写下了这么一句话，给佩奇老师的创意教学实验做出了一个完美的注解。对于萨拉戈萨及其同学而言，上佩奇老师的课实在是太有意思了，每一堂课、每一份作业都是一次创新，一次惊喜。

佩奇·布朗是路易斯安那州立大学一名助理教授，自2014年1月份开始，教授一门名叫“社交媒体策略”(Manship4002：Strategic Social Media)的课程。从走进教室的那一刻起，佩奇就决定走一条不一样的路：改变传统授课模式，创新教学手段，激发学生的学习兴趣及课堂活跃度。她了解到很多学生都有登录推特的习惯，并且很多人在上课的时候也不忘看上几眼，于是她索性将社交网络变成一种教学媒介，要求每名学生在推特上“直播”课程。

每堂课上，学生们需要在推特标签#Manship4002下面实时发布本节课程的重点和问题，就像科学家们在学术会议上做的一样。在每堂课结束后，佩奇老师会立即回复学生在推特上的提问，并通过推特私信回答学生关于自己作业的一些问题，及时反馈各种资讯。课外，学生经常在他们每周博客中引用推特的链接或者讲述有趣的课程直播，这也是佩奇布置作业的一种方式。

这种改变确实是卓有成效的，不但使学生的出勤率大大提升，课堂上各种讨论也空前热烈，而且师生之间、学生之间的交流也变得更加频繁了。为了进一步了解学生们能否以及如何从推特直播课程中获益，在学期末，佩奇对班上41名学生做了调查。

佩奇发现：89.4%的学生认为他们从直播课程中有所收获，有92.1%的学生觉得推特直播有助于他们在社交媒体上更好地表达自己的想法，81.6%认为直播课程对记住课程重点有帮助。比如说，大多数学生(97.4%)觉得课程结束时还能在网络上搜索到课程的直播内容很有帮助。

2.推特课堂的利弊

这项调查让佩奇充满了信心，她认为推特直播这一新颖的教学方式确实起到了很好的效果。为如实了解学生的课堂感受，她还给学生提了一些开放性的问题，让他们描述推特直播的优缺点。学生们从各个角度描述了自己的课堂感受，其优点大致包括如下方面：

①便于学习、选取知识点。利用课堂标签很方便地就能找到相关课程信息，而且各种设备上都能安装推特，平时在路途中学习或寻找信息变得更加容易了。每个同学都用课堂标签发布推特，发表自己对课程的想法，因为平常的课程中，授课老师很难听到每个人的想法，而在进行推特直播时，每个人都可以说出自己的想法/意见。

②增强学生课堂参与度。课堂上推特直播的一个好处在于，学生对课堂更加投入了。相对于呆呆地坐在教室里记笔记或者啥事都不干，推特直播让学生把课程材料按各自的方式分解为更加容易理解的小块，并且能够激发学生或其他推特用户进行讨论。这种讨论可以增强学生的课堂参与度，并启发他们对材料进行思考。一些学生的推文妙笔生花，在课堂材料中加入幽默的元素，这让知识变得更容易理解和记忆。

③加强同学及师生间交流。推特课堂上非正式的交流形式让学生提问更加自由，他不会觉得自己是在评判什么，因为这本身就是课堂的一部分。学生们从不同的视角理解课程材料，彼此热烈讨论，让原本生疏的两人因此变得亲密起来。

④拓展专业领域，寻找实习机会。在课上发布推特，这让学生很重视自己的推特主页形象。他们可以发布自己感兴趣同时又与未来在PR领域工作非常相关的内容，让他们有机会结识更多的同伴和其他专业人士。这对于学生们未来职业道路的选择而言，是一个非常棒的预先准备。不少企业人也在关注着#Manship4002的标签，他们能从中了解到学生在学习什么，从而有可能为学生提供更多的实习机会。

当然，一些学生也提出了一些负面意见，比如直播推特会分散注意力，140字符的限制也让不少人颇为头疼，而且在某个时间段大量刷屏也会遭到关注者的反感。尽管如此，佩奇对自己的课堂仍很有信心，她认为随着推特课堂的开展，这些问题对于学生来说，终将不是问题。

3.新媒体，新的教学方式

佩奇老师的教学实验也许能给国内教育工作者提供一个思路。长久以来，传统的“讲授式”教学法因缺乏互动，缺少对于批判性思维的培养而饱受各界的诟病。而课程枯燥乏味、学生痴迷社交网络也是大学普遍存在的问题，因此，在课堂上善加利用社交网络或是一个新的思路。

近年来，随着手机的普及和其功能的不断强大，课堂上玩手机的人越来越多了，每隔几分钟就刷刷微博、看看朋友圈，这在课堂上早已司空见惯。为了遏制这种情况，不少学校“奇招”迭出，比如设置“手机收纳袋”，上课前手机一律上交，下课再取走;关闭教学区的Wi-Fi信号，甚至屏蔽教学楼的无线信号等等。这些办法确实能取得一定成效，但治标不治本，若要提高教学质量，这些手段却不见得是一剂良方。

学生何以上课玩手机?根源在于老师在课堂上讲得东西没有吸引力，无法和学生形成有效互动，活跃课堂氛围。麦可思研究院编撰的《2016年中国大学生就业报告》(就业蓝皮书)显示，2015届毕业生认为母校的教学需要改进的地方有“无法调动学生学习兴趣”(本科：46%，高职高专：49%)，“课堂上让学生参与不够”(本科：30%，高职高专：31%)等几个方面。

与此同时，师生间缺乏必要的沟通，令教师无法及时得到反馈。而佩奇老师的教学实验已经证明利用社交媒体能够增强师生间的沟通，可以及时得到当堂课的评价。2014年4月份“腾讯-麦可思-大学生手机使用调查”显示，超过六成(65%)2014年中国大学生希望将手机应用于课堂教学或管理。其中，他们希望手机在课堂中实现的主要功能为“分享教材、课件等资料”(“211”：64%，非“211”本科：71%，高职高专：61%)、“提供师生课堂互动新平台”(“211”：53%，非“211”本科：52%，高职高专：51%)、“对教学的实时反馈和评价”(“211”：42%，非“211”本科：44%，高职高专：41%)等。可见，在大学生眼中，手机在教学中可以大有作为。