2017年中小学教师职称改革细则最新消息

近日经国家批准，部分省市将于近期推广中小学教师职称制度改革，使中小学教师实现新旧职称的平稳过渡。在改革中，将原来相互独立的中学与小学两个教师职务系列，合并为统一的职称等级和名称，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。并首次对中小学(含幼儿园)教师增加了正高职称。由此意味着，中小学教师将统一职称评定，中小学教师的队伍中也将出现“教授”。某小学班主任王老师表示，对像他这样的年轻老师来说对工作会更有冲劲儿：

我认为评定职称这个事绝对是个好事，尤其是对于一些年轻的老师来说，他们会更加有冲劲儿去写论文啊，争这个职称，但是对于岁数大的一些教师的话可能是有很大的压力，因为自身的精力可能不是特别够，压力也是很大的。

此外中等专业学校、教师进修学校、技工学校、普通中学、职业中学，农业中学、工读学校、盲聋哑学校、小学、弱智儿童学校和幼儿园的公办教师，均可实行教龄津贴。从事教师工作满二十年，因工作需要，经领导批准，调离教师工作岗位，仍在学校从事教育工作的人员，以及从事教师工作不满二十年，调任学校行政工作并继续兼课的人员，也可以实行教龄津贴。另外工资工龄按每年60元，以虚年计算，按月发放。三年一调。 还有一部分市民表示，中小学老师评职称时虽然是好事，但也担心评定过程中会牵扯教师精力从而降低教学质量，市民高女士：

市民王女士：我姑娘就是小学老师，这个事吧保证是好事，可以评高级职称，但是需要写论文啊，学习啊，对孩子的照顾啊，对家庭的一些照顾啊是要牵扯精力。但是要能考上呢家里人尽量帮忙，还是让孩子考上高级职称是最好。

此次教育职称改革不仅利于中小学教师拔尖人才的脱颖而出，带动教师队伍整体水平的提高，而且在一定程度上将城乡之间和各个学段之间的师资力量进行了均衡配置。吉林大学经济学院副教授，黄金峰表示，在评定中小学教师职称时，不能仅靠发表论文的数量 ，还应将教师师德与教学质量加入考核评定中去：

可以肯定这是好事，至少对我们中小学教师是一种激励，应该考虑呀中小学教师的一个特殊性，中小学教师不仅承担正常的教学工作，还有一些对学生的管理工作，那么能不能从这两个方面下手找到一些既有可量化的指标对中小学教师职称进行评定，比如说我们的师德指标占多少分，还要考核一些老师的教学质量，当然这个指标会有一定的难度，如果我们能够好好的细化或者能够吸收一些学生乃至家长的意见，我觉得这样可能对中小学教师职称评定上会有很大的帮助。