2018上半年教师资格证考试《教育知识与能力》答案(中学)
2018上半年教师资格证考试《教育知识与能力》答案(中学)
一、单项选择题
1.在科学分类中，首次将……划分出来的学者是()
【参考答案】B项，培根
2.人类历史上……的著作是()
【参考答案】A项。《学记》
3.教育具有自身特点和规律，……这说明教育具有()
【参考答案】D项。相对独立性
4.科学技术……，其中最重要的途径是()
【参考答案】D项，学校教育
5."……，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如……学会二项式定理，"这说明教学活动具有()
【参考答案】B项。简捷性
6.发达国家大多数……，而发展中国家一般是……。这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是()
【参考答案】B项。生产力发展水平
7.我国学校德育包括的三个基本组成部分是()
【参考答案】C项。道德教育、政治教育和思想教育
8.张校长特别重视学校文化建设提出:"……"张校长强调的是()
【参考答案】A项。陶冶法
9.美国学者罗杰斯认为，……"让学生自发学习"的教育模式。该模式称为()
【参考答案】C项。非指导性教学模式
10.学校课程有多种类型，其中……的经验和科学认识的课程()
【参考答案】A项。学科课程
11.以一定的课程观……活动方式的过程是()
【参考答案】D项。课程设计
12.维果斯基认为评价人类应从四个层面进行，……第四个层面是()
【参考答案】A项，文化层面
13.当人们……甚至起鸡皮疙瘩，这种现象称为()
【参考答案】C项，联觉
14.隐蔽图形测验中，……，指定的简单图形。这些被试的认知方式为()
【参考答案】C项，场独立型
15.学习了三角……学习梯形的面积公式就比较顺利，……属于()
【参考答案】D项，正迁移
16.在心理学实验中，……，而不理会椭圆光圈，该过程称为()
【参考答案】A项。刺激分化
17.初一学生许明……驱动许明行为的是()
【参考答案】B项，附属内驱力
18. ……论认为，对情绪产生起决定作用的因素是()
【参考答案】D项，认知
19.在对学……中，老师要求其在手腕……，这位老师所要求的方法称为()
【参考答案】B项。厌恶干预法
20.在一次……中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案……。其中该，正确的是()
【参考答案】A项。学会调适和寻求发展
21.江金当了一段时间……教好每一堂课，按照……，江金处于()
【参考答案】C，关注情境阶段
二、辨析题
22.教育具有……
【参考答案】该说法是正确的。教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育，所以，教育具有历史继承性。故该说法是正确的。
23.教学是……基本途径
【参考答案】该说法是正确的。教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只有学校实现教育目的的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。故该说法是正确的。
24. ……就是注意的分散
【参考答案】该说法不正确。注意分配和注意分散是两回事。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意的分散，又称分心，是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离。前者是根据任务需要，有目的的、主动的把注意指向不同的对象。后者是由于外部刺激或主体内部因素的干扰作用引起的，是消极被动的，违背了活动任务的要求，偏离了正确的注意对象，降低了活动效率。故该说法不正确。
25.学生知识越多，……
【参考答案】该说法是错误的。知识和技能是能力的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化称为能力。能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。例如，一个读书很多的人可能有较丰富的知识，但在解决实际问题时却显得能力低下，这说明他的知识只停留在书本上，既不能广泛迁移，也不能用来解决实际问题，可见，知识与能力是有区别的。如果只掌握了知识，而不进行练习，也是无法转化为能力的。故该说法是错误的。
四、材料分析题
30.材料:
问题:
(1)结合材料，谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则?
(2)贯彻这一原则有哪些基本要求?
【参考答案】
(1)贾老师在教育过程中贯彻了疏导原则、因材施教原则和长善救失原则。
①疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则。材料中贾老师发现明朗同学的缺点之后，没有直接指出他的问题，而是通过引导其自我反省，主动认识到自己的问题。
②因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。材料中，贾老师没有因为明朗有很多毛病就武断地否定或批评他，而是给予其肯定和鼓励，要求其找出自己的优点，从杨明的实际情况出发，有的放矢，因材施教，有效地提高了德育的时效性。
③长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。材料中，贾老师通过让明朗找出自己的优点，引导其积极评价自己，进行自我教育，并表扬明朗的优点，鼓励其理想，有效地发扬了明朗的积极因素，以帮助其克服消极因素，收到了很好的德育效果。
(2)①贯彻疏导原则的基本要求包括:讲明道理，疏通思想，因势利导，循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育。
②贯彻因材施教原则的基本要求包括:深入了解学生的个性特点和内线世界，根据学生个人特点有的放矢地进行教育，根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
③贯彻长善救失原则的基本要求包括:"一分为二"地看待学生，发扬积极因素，克服消极因素，引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
31.材料
问题:
(1)结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点
(2)如何指导中学生进行有效情绪调节?
【参考答案】
(1)中学生主要具有以下情绪发展的主要特点:
①爆发性和冲动性
青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感，情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情绪情感冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪。
②不稳定性和两极性
青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法较片面，很容易产生偏激反应。心理学家曾把处于这个时期青少年的情绪情感形象地比喻为"一个钟摆"，在寻求平衡点的过程中摇晃于两极之间，这主要与这个时期青少年学生的认知发展特点有关。
③外露性和内隐性
随着年龄的增大、认知范围的扩大、个人知识经验的积累、自我意识的逐渐成熟，青少年学生的自我认识、自我观察体验、自我监控能力逐渐增强，他们逐渐学会控制自己的情感表现和行为反应。他们既能表现出强烈的情绪情感的反应，对外界事物的喜怒哀乐形诸于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受:又能逐渐掩饰、压抑自己的情绪，使这种情绪的表露带有很大的掩饰性，并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。
④心境性和持久性
一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长，表现为积极良好的心境:另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪(如焦虑、抑郁、自卑、烦躁、失望等)往往都具有情绪心境化色彩。
(2)可以从以下方面知道学生进行有效的情绪调价
①敏锐觉察情绪
敏锐地觉察情绪就是能够自我觉察、了解自己当时的主要情绪，并能予以命名，且大概知道各种感受的前因后果。可以通过以下方式了解自己的情绪:了解自己的个性特征;了解自身成长经历及早期经验;反思自己的情绪状态。
②平和接纳情绪状态
以平和的心态接纳发生在生命中的一切，负面情绪也有它存在的价值。坦然接受自己的情绪，不苛求自己、不过于追求完美，以平常心来面对自己情绪上的波动。
③正确调整情绪
善于及时调整自己的不良心态。其中包括能够保持一个正确的理性认知;善于采用多种方式及时宣泄自己的情绪;在遇到生活中的挫折时能够积极地自我暗示，或使自己的情感升华。有效控制情绪的方法包括:宣泄、转移、调节认知功能、积极的自我暗示等。
④有效表达情绪
学会正确表达、合理宣泄情绪。在恰当的时候以恰当的方式表达自己的情绪体验。不要把情绪隐藏在心里，情绪不会因为压抑而消失，累积的情绪越多，心里的压力就越大，总有一天会爆发出来。有效表达包括:选择恰当的方式;进行完整客观的情绪表达。
⑤保持和创造快乐的情绪。
我们可以通过陶冶性情的艺术类兴趣爱好、锻炼身体、创造愉快的生活环境等来保持和创造积极快乐的情绪。
