教育部部长：不要妖魔化教师形象 教育质量是尊敬出来的

教育部部长：教育质量是尊敬出来的

教育部部长陈宝生：不要妖魔化教师形象，教育质量是尊敬出来的。

3月7日，中国教育部部长陈宝生参加政协委员教育组小组讨论。讨论会上，他在回应政协委员提出的学前教育教师形象问题时呼吁社会各界，不要“妖魔化”老师群体，“妖魔化”老师形象。陈宝生表示，教育质量是尊敬出来的，不是谁抓出来的，不尊师重道，不尊敬老师绝不会有好的教育产业。

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教学质量的定义

教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度。主要受以下因素影响:教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度;教师的素养，学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度。最终体现在培养对象的质量上。衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求;后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。

《教育大辞典》的解释:"教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价","最终体现在培养对象的质量上","衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格"。教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量，也可称之为"体系质量"。所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间协调问题。也就是说，它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致，什么时候就表现出较高的体系质量。微观教育质量"最终体现在培养对象的质量上"，是指"教育水平高低和效果优劣的程度"，其"衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求，亦教育的根本要求;后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。"