全国人大代表：建议把品德评价纳入高考 唯分数论的弊端有哪些？

建议把品德评价纳入高考

人大代表：不“唯分数论”， 建议把品德评价纳入高考体系。

分，分，分，学生的命根儿?3月13日，全国人大代表、安徽农科院副院长赵皖平接受记者采访表示，唯分数论、唯成绩论、唯名校论扭曲了我们的价值观，会造成社会不公正。他建议，高考也可引入品质表现、学业测试等，通过老师、同学的评价和了解来评估学生品质德育。同时可以对师德也进行考察，建立双向约束机制。

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重视分数在一定程度上有利于激发学生的学习热情和积极性，但是“唯分数论”存在的弊端也是不可忽视的。

在中国，无论是在任何地方，家长谈论最多的就是自己子女的成绩问题，孩子的成绩无形中已经成为很多家长攀比的筹码，本来在应试教育的大环境下，各方都在追求高分，如今这些不良社会风气亦是“雪上加霜”。在上海小学全面推行等第制，不用分数评价不排名，在笔者看来，这就是教育的“福音”，上海小学的等第制彻底打破了唯分数论的束缚，给学生、家长、老师、教育更多的发展空间，十分有益，值得推广。

早在2004年，顾明远先生在重庆基础教育首届学术年会上呼吁：停止评选“三好学生”，顾明远先生早就点出了这种等级划分的危害，但是在实际生活中，我们的教师、家长基本都是按分数给学生默认等级，给教育工作带来了严重的困难。

在以前的唯分数论中，检验学生一学期知识掌握情况的唯一标准便是考试，一考定输赢，其实这是有失偏颇的，很多学生在平时的时候学习不错，可能由于紧张，在最终一次的考试中发挥失常，从而未能考好，难道我们就能够轻易地对这个学生下个结论，该生学习不认真，是个劣等生吗?明显这是滑稽可笑的，学生的勤奋、刻苦、表现岂能单纯的由一次考试来决定?对一个学生的评价，需要纵观整个学期学生的表现，最后综合确定，这样对学生才是公平的，所以，上海市小学的等第制恰好表现出这点，明显解决了以前评价标准过于单一化的问题，从“重分数”转向“重素养”，注重“学评一体”，采取分项评价”“等第+评语”的方式，让老师对学生的评价更加客观、准确、公平。

补课，老生常谈的问题，虽然教育部门三令五申严禁补课，补课之风仍然盛行，暑假完完全全成为学生的“第三学期”，这些补课之风盛行的背后，不正是唯分数论在作祟吗?家长都希望自己的孩子考试中得高分，于是在假期纷纷帮助孩子报名各种补习班，但是，学生却是十分疲惫的，近来网上不是时常爆出某某学生不满家长安排的补课，离家出走等事件，而且，一个成年人上了五天班的人，都希望休息两天，何况是学生，所以，这些补课严重加重了学生的身心负担，本来在学校就几乎天天在做作业，到家里还得继续学习，为了考高分，得优秀，学生慢慢变成“学习机器”，现今，如果采取“等第+评语”的方式对学生学习进行评价，不把学生分成“三六九等”，也不是简单地把纸笔测试成绩折算成等第，而是实现教、学、评的一致性，突出评价对于学生学习的促进作用，由于评价的“尺子”改变，老师甚至可以让一个班的学生都获得优秀，有效的减轻了学生的学习压力和身心负担，释放了学生的天性，让学生学习能够更加多元化，也有利于学生情商、社会使命感等多方面的提高。

以前，家长和老师就像两个严格的“执法者”，在学校老师对学生施以督促，为了让学生考取高分，对家长和上级有个满意的答复，于是，不停地督促学生学习，让学生和老师之间的关系较为敏感，回到家，家长又是另一个“老师”，长此以往，势必让学生对家长、教师产生厌恶情绪，严重者会发生冲突，更会让教育变质。上海小学的等第制由于评价标准发生了改变，对学生的评级更加全面和灵活，这样的方法可以让家长和老师松口气，更可以让学生、家长、老师有效的和平共处，让教育回归“正轨”，让老师、家长、学生从唯分数论慢慢朝素质教育转变，对教育起着重要的意义。

总之，教育不是培养高分学生，而是培养一批高素质的人才，这也是教育的终极目标，至于升学率、高分都是次要的，上海小学的等第制正是如此，其革除了唯分数论的弊端，值得在全国范围内推广。

唯分数论的弊端

首先， “唯分数论”的盛行使得我国学生的创新能力普遍不足。此种教育现状培养了一大批拥有极高应试技巧的人才。答题对他们来说，不过是一种套路。长此以往，中国学生的创新能力也日渐被抹杀。我国需要的是创新型的人才，不是那些只会按照常理出牌，熟谙出题人心思的状元。

其次，一味强调分数会忽视对学生的心理健康教育。学生时代是一个人三观成型的重要时期，如果不加以正确引导，很可能会导致悲剧事件的发生。无论是最近的济南15岁女孩遭同学投毒事件，还是早期的复旦投毒案，都可以看出投毒者心理的扭曲。而心理扭曲的背后，很大程度上和当前中国“唯分数论”的教育现状有关。老师家长只关心学生的成绩，而很少去了解学生内心的真正想法，长期的压抑或受社会不良风气的影响，很可能会让学生误入歧途。近年来，校园暴力事件频发，就和中国教育“唯分数论”的现状脱不了干系。

“唯分数论”就像是一根刺，长期扎在中国教育的心口上，我们必须要想办法拔掉这根刺。

要想避免走入“唯分数论”的怪圈，就要从根本上改变现有的教育制度，破除以成绩为唯一衡量标准的现状，促进学生综合素质的发展。著名教育家陶行知就曾经说过“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。每个学生都有不同的特点，都有其擅长的领域，我们不能用分数来限制学生的自由发展。