2023中国科教行业市场全景调研分析

一、科教行业概况

科学教育，是一种以传授基本科学知识为手段(载体),体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。

科学教育研究领域的科学教育是以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然科学学科教育为主要内容,并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育,以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养;并通过培养具有科学素养的合格公民,发展社会生产力,改良社会文化,让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

二、科教行业发展现状分析

科教融合即科技工作与教育工作的融合，科研活动与教育活动的融合。融合并非简单的合并，而是在人才培养和知识创造的逻辑链上加强不同环节的合作，从而实现效率的提升和价值的扩充。

现阶段,青少年科技教育越来越受关注，科技教育工作是提升青少年科学精神、创新能力的重要举措，直接关系着社会的进步与发展。2020年中国各级科协和两级学会举办青少年科普宣讲活动6.万次，较2019年增加了1.29万次，同比增长27.21%。数据显示，自2018年起中国青少年科普宣讲活动受众人数逐年增加，2020年中国青少年科普宣讲活动受众人数达42427万人次，较2019年增加了10183万人次，同比增长31.58%。

2020年中国共举办青少年科技竞赛5785项，较2019年增加了105项;参加竞赛的青少年为2625.6万人次，较2019年减少了431万人次;青少年科技竞赛获奖人数为130.9万人次，较2019年减少了10万人次。2020年中国共举办青少年科学营957次，较2019年减少了331次;青少年科学营参加人数为10.8万人次，较2019年减少了5.2万人次。

党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，将科技和教育的地位提升至新的高度。科、教之所以能够兴国，根本上在于科教融合所带来的人才动力，以及人才成长所带来的知识创造和科技创新优势。因此，推动科教兴国，首先在于做好科教融合工作。

根据中研普华产业研究院发布的《2022-2027年中国科教行业市场全景调研与发展前景预测报告》显示：

2020年中国编印青少年科技教育资料种类为3187种，较2019年减少了1909种;编印青少年科技教育资料数量为743.6万册，较2019年减少了4.2万册。2020年中国共举办青少年科技教育活动和培训35270场次，较2019年减少了8304场次;参加青少年科技教育活动和培训人数达9900万人次，较2019年增加了8470.7万人次。自2017年起中国通过中学生英才计划培养学生人数逐年增加，2019年中国通过中学生英才计划培养学生人数达6.1万人，较2018年增加了1.5万人，同比增长32.61%，2020年较2019年有所下滑，2020年中国通过中学生英才计划培养学生人数为5.2万人，较2019年减少了0.9万人，同比减少14.75%。

《中国科学技术协会事业发展“十四五”规划(2021—2025年)》提出，协调推进《全民科学素质行动规划纲要(2021—2035年)》实施，以“科普中国”品牌为引领，搭建各类科普工作平台，建立科普工作与组织建设融通贯通机制，加强科普队伍建设，深化科普供给侧改革，抓好科技馆体系和基层阵地建设，构建品牌、平台、机制、队伍、改革、阵地六位一体的高质量科普服务体系。

科技馆是推进我国科普服务现代化发展的中坚力量。随着现代化信息技术的发展，科技馆的基础设施不断完善，服务内容日益多元，服务过程不断优化，这也对科技馆科普教育作用的发挥产生了深刻影响。各地科技馆所开发的教育活动如科普剧等大都针对低龄儿童，受众面年龄层次偏低，很多科学实验、科普表演和科学互动体验都只适合小学阶段的青少年参与，不能深度发掘适合中学生、大学生的科技教育资源，缺乏与地方高校或科研机构的合作，很多中学生都不愿意来科技馆，觉得科技馆是儿童游乐场，缺少知识性和探究性。80%到馆参观的观众都属于10岁以下儿童及其家长。

科技辅导员人力资源不足，且其综合素质参差不齐，工资收入低，缺乏工作积极性。大多数科技馆的科技辅导员都只停留在维护展品的参观秩序等阶段，没有参与到科技馆教育活动的设计与开放项目中来，导致对工作失去兴趣，没有积极性，也不利于其个人科技辅导能力的培养和提升。在很多地方科技馆展览教育部的教育项目资源不足，开发的教育科学活动较少，大都只是停留在展览阶段，很多一线科技辅导都不能参与到场馆科学教育项目的开发和实施中来，还停留在看护展品展具的初级阶段，使得很多年轻的科技辅导员对科技馆工作失去信心，没有一个有效的激励机制，也导致其无法热爱工作，专心投入相关的业务学习和科学实践活动中。

不同地区的科技馆发展并不均衡的，各地科技馆科学教育活动的开发和创新能力还存在较大差距。某些地区的科技馆数量、种类、受众少，甚至相当一部分科技馆未开展教育活动，即使是在已经开展了教育活动的科技馆中，也大都存在着教育活动开展和开发种类、数量、受众少的情况。

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