高校整体化实验室管理现状分析:专业实验室资源共享困难

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一、高校整体化实验室管理模式分析

1、教务处

教务处负责制定实验室管理规定及开放使用制度，并且领导实验室管理科。

2、整体化实验室与设备处

实验室及设备管理处负责全校教学实验室规划建设与管理、实验技术队伍建设与管理、仪器设备的开放共享管理（仪器设备全生命周期及开放共享管理）、实验室安全与环境管理以及实验技术物资管理等工作，为学校人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承与创新提供实验室资源基础支撑。

二、高校整体化实验室管理现状分析

在高校中，实验室是推动科技发展、开展科学研究和实验教学的重要场所，更是高校科学科研的重要内容，所以实验室管理水平将直接影响到高校人员培养的质量。所以当下必须要高度重视实验室管理工作。高校的科研水平和教学水平将直接影响到高校办学水平。从教学方面看，高校必须要注重对学生的实践能力的培养，由于学生在课堂上所获得的理论知识，是书本上系统的知识结构，只有通过实践活动再能把这种知识转化为自身的素质结构和知识结构。从科研上看，不仅是教师的科研成果决定一个高校科研水平，同时离不开实验研究和实验设备。随着科学技术不断进步，并在一定程度上推动社会经济的发展，对技术人员需求量不断增大，同时也对高校人才的实践能力提出了更高的要求，那么高校在实验管理和教学过程中，必须要对人才培养计划不断进行创新和完善，满足社会需求。

与传统实验教学方法相适应的实验室管理主要是对实验室环境、学生操作安全、实验器材和仪器设备使用等方面的管理。这种管理强调按照教学任务的要求，根据课本教学内容和教学进度，安排好相应的实验课；根据实验指导书的要求准备好实验器材，指导学生严格按照实验指导书，进行验证性的实验操作。

一是管理局限于传统思维和手工方式，自动化管理水平不高，要求配备的人员类型相对较多，效率较低。

二是管理人员质量和数量不能得到有效保证。由于实验室的“教辅”地位，能力培训和职务晋升的机会有限，高校实验室管理人员的专业素质与管理水平很难提高，还常常存在招不到合适人员的问题。

三是管理模式限制了学生的主动性、创新性。学生一般只能在实验课时间进入实验室，在实验辅导员的监管下，按照实验指导书被动地严格按要求做验证性实验。其他时间很难进入实验室按照自己的想法设计和实施实验。

三、高校整体化实验室管理中存在的问题

1、实验室管理人员整体素质偏低

在高校中，相对于其他教师职务来说，实验室管理人员的福利待遇整体性偏低，那么在这种情况下，高校实验室就很留住高素质人才，即使是毕业生也不愿意从事实验室工作。那么实验室专职教师就很难做到全身心收入，即使是从事实验室工作，也是希望在后期能够调到其他部门工作，从而实现提高福利待遇的目的，那么就很容易导致实验室管理水平偏低。另外实验室管理人员不仅无法参加教学类工作和科学工作，且很少有机会与其他老师之间进行更好的沟通与交流，所以实验室管理人员很少有机会来提升自己。如果实验室管理人员的素质得不到有效提高，那么实验室管理工作水平就很难提升，更不能为培养高素质人才提供支撑。

2、资金配置不合理，部分设备已经老化

随着科学技术的进步与发展，国家更加重视高校的科学研究，因此对高校实验室建设提供了一定的资金支持，但是资金配置不合理，且大部分已经老化的实验设备都未能得到及时更新，尤其是专业的实验室。实验设备对于教学来说特别重要，部分重要实验设备缺失，导致专业性教学工作很难顺利进行。

随着教育事业的改革不断实施，对教育事业的资金投入也在不断增加，但是对于实验室建设与管理方向的资金却在不断减少，其主要原因就是资金配置不合理，出现被其他经费占用。另外，即使高校调整资金配置，并增加实验室设备购买资金，但是学生在不断增加，科研工作也在不断发展，那么实验室的设备数量和规模就很难满足目前的需求。在这种情况下只能依靠国家教育部的资金支持，但是毕竟资金有限很难满足当下的需求。

3、实验室管理制度不规范

高校实验室管理工作应该以制度作为基础，实施整齐划一的管理标准和规范条例，建立开放式现代化实验室管理工作规范的同时，还要以严谨的制度作为约束，实现开放性和约束性的统一，合理进行教学资源分配，为人才培养奠定基础。实验室资源需要进行统一的制度化管理，才能满足高校教育管理工作需求，但是现阶段的高校实验室管理工作中，实验室管理制度不完善，没有起到制约和规范管理的作用，实验课程之间缺乏专业划分，资源配置不够集中，不利于形成开放交流学习的格局，在很大程度上制约了实验室作用发挥。在实验室仪器设备管理上也存在多方管理责任主体的现象，出现问题无法准确问责，现有的制度已经体现出滞后性，无法在高校实验室管理工作中发挥应有的作用。

4、专业实验室资源共享困难

高校的专业实验室往往归属于某个二级或三级教学单位（比如学院、系或教研室）使用和管理，实验室在没有实验课安排的时间段里一般处于闲置状态，很难做到实验室的资源共享。

一些高危实验、复杂实验往往不能在传统实验室里开展。由于它们的高危险性、实验成本昂贵、仪器设备体积庞大等原因，这类实验往往得不到实验管理人员的准许，因而很难开展。

四、高校整体化实验室管理中观念创新的作用

近年来，随着高校教育改革进程的加快，各高校纷纷开展了多项措施增强自身建设和管理，加强了实验室教学便是其中一项重要提升高校自身实力的手段。通过开展实验室教育，不仅能够巩固学生的理论知识，还能够培养学生的科研精神。高校要想进一步地推动教学的发展，就必须要重视实验室管理工作中的模式创新。

实现模式创新的前提是实验室管理的观念创新，只有观念创新推动实验室管理探索创新。实验室管理模式的观念创新主要包括五个方面，即服务观创新、管理观创新、主体观创新、任务观创新和方法观创新。只有实验室管理的观念创新，才能推动高校实验室管理模式创新。高校实验室管理应结合自身现状，深入贯彻创新理念，促进自身实验室管理创新，从而提升实验教学质量和效果