远程教育行业发展空间 远程教育行业发展潜力

远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。

由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授(函授)等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。

新中国成立后，我国的远程教育开始得以发展。作为第一代远程教育的代表——函授高等教育起始于20世纪50年代初，以中国人民大学和东北师范大学为先驱，二者先后创建了函授部和函授学院。到1965年时，我国已有123所普通高校开办函授教育，在册函授生达到18.9万人。

远程教育起源于传播媒介和技术在教育中的应用。20世纪60年代，北京、上海和广州等地创办的城市广播电视大学，都是使用黑白电视进行教学，电视机的总体数量也偏少。邓小平等党和国家领导人除了积极从政治层面推动创办广播电视大学之外，还很注重从技术层面来推动广播电视大学的“硬件”升级。

中国网络远程教育行业用户规模达到1.1亿人，中国网络教育用户规模达到1.72亿人。随着中国的信息化程度、网民对网络教育认知程度、学历教育社会的认可度的提高，网络远程教育行业市场规模增长速度很快。

远程教育行业发展空间

把课堂搬到线上，远程教育成为疫情防控期间不少国家学校教育的有效替代手段。与此同时，硬件配备不足、教师和学生难以适应从线下到线上的转换等，也制约着网络远程教育的发展。专家认为，在线教学不是线下课堂的翻版，只有从网络远程教育的特点和规律出发，才能更好推动技术应用所带来的教育形态变革。

尽管疫情让美国远程教育迅速走向大规模应用，但在许多教育专家看来，这一模式要真正走向成熟，仍面临不少挑战。例如，美国许多文理学院传统上将小班授课、教授近距离指导和丰富的课外活动作为自身最大优势，对网络授课一直存在一定程度的抵制，现在转向网络授课，难免会遭遇困难。此外，如何吸引学生注意力，如何开展对操作性要求更高的实验室课程，如何确保考试安全、防止学生作弊等现实问题，也都摆在学校面前。

据日本文部科学省统计，截至6月1日，日本全国六成的大学、高等专科学校本学期只安排网络远程授课，另有三成学校采用网络远程授课和当面授课相结合的方式，只有一成学校只采用当面授课方式。

关于大学生对在线远程教育的接受度，日本大学教授臼井哲所做的调查显示，对于开展双向互动的网络授课，有59.2%的学生表示“无论如何想参加”或“比较想参加”。然而，当被问及哪种网络授课方式更容易接受时，有71.5%的受访学生回答喜欢“按需收看的方式”，选择喜欢“双向直播授课”的学生仅占15.3%。在调查问卷的“自由表述”一栏，很多学生对网络课程表达了“期待”的同时，也不乏关于“在家中能否集中精力”“能否开展活跃讨论”等质疑。臼井哲表示：“大多数学生都能习惯收看视频，但如果不能把内容做得有趣一些，他们可能不会爱看。”

远程教育的发展已经成为全球性的大趋势。为了解决教育资源的匮乏，实现资源的共享，许多国家的政府都把发展现代网络教育作为重要的战略决策，制定专门的计划，并组织实施。远程教育成为各级各类学校的一种重要教育手段和发展方向，也成为企业的一种重要的知识管理方式。

远程教育行业发展潜力

远程教育目前在整个教育体系中已占有举足轻重的位置，在政府大力提倡将这种高效、低碳、资源共享的教育模式普及推广的大背景下，各地教育部门、机构院校纷纷开始了数字化远程教育模式的创新与尝试

这几年来，我国教育有了新的发展，大部分高校教育教学由线下转为了线上。另一方面，因为信息化时代的发展，计算机技术和互联网技术发展迅速，所以也促使了线上教育模式的出现。

随着科学技术的不断发展与人们对终身教育的需求提升,越来越多的人们开始选择远程教育这种模式来实现继续教育。而我国的远程职业教育在迅速发展过程中,对教育的大众化有着重要的作用。

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