6成职校生宁愿送快递不愿进工厂 中高职学校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才

6成职校生宁愿送快递不愿进工厂

专家在最新一期的#来点财经范儿#节目上说道，调查结果显示目前约六成左右的职校学生不愿意去工厂、不愿意当蓝领，多数职校生认为工厂的流水线工作枯燥，他们更愿意去做快递小哥、网络主播，这类职业对他们来说不用太多培训、门槛低，而学校里面组织的双元制教育，他们大多不愿意参与。

长久以来，职业院校毕业生就业面相对狭窄，职业发展前景也不如普通高校毕业生。社会上普遍存在对职业教育的刻板印象，认为这是“低人一等”的教育，严重影响了职业教育的长远发展。实际上，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，近年来党和国家高度重视职业教育的改革发展，提出要把职业教育摆在更加突出的位置，为促进经济社会发展、提高国家竞争力提供优质人力资源支撑。今年新修订的职业教育法首次以法律形式明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，让职业教育真正实现从“层次”到“类型”的转变。

2022年教育部工作要点提出，稳步发展职业本科教育，支持整合优质高职资源设立一批本科层次职业学校。作为一种新兴的办学层次类型，在明方向、稳定位、强质量的同时，更需要贯彻好新发展理念，承担好为党育人、为国育才的神圣使命，针对职业教育的类型特色和生情特点，着力加强“思政创新”，不断丰富职业教育立德树人的内涵与实践。

据中研普华研究报告《2022-2027年版职业教育产业政府战略管理与区域投资风险预测报告》分析

职业本科教育作为现代职教体系的重要组成部分，是实现“不同类型、同等重要”的重大举措。开展职业本科教育是我国产业转型升级对高层次技术技能型人才的现实需求，也是推进中国职业教育走向国际的关键之举。

近年来，我国职业教育以产业需求为导向，坚持产教融合校企合作，对接我国行业门类齐全、产业形态不同、技术技能迭代的产业发展和需求特征，逐步形成了多种职业教育模式，丰富了技术技能人才的供给类型，形成了培养技能蓝领、技术灰领和应用型技师的较为完备的技术技能人才链，成为我国产业国际竞争力的优势所在。

过去10年，我国职业教育从“层次”走向“类型”、从政府主体走向多元参与、从规模扩张走向内涵发展，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供了优质人力资源支撑，大有可为的职业教育舞台越来越宽广。

我国职业教育分为中职、高职专科、高职本科以及以上层次。高职教育是使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展，所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力，而实施的教育，又分为专科和本科及以上教育层次。

当前，我国人力资源市场高级技术技能人才的需求和供给呈倒挂的尴尬现象，高层次技术技能人才短缺已成为制约经济社会发展的主要瓶颈。同时，人口老龄化程度越来越高，亟待通过职业教育和技能培训，将有限的劳动力资源转化为增值的人力资源。

中高职学校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才

数据显示，目前，我国已建成全世界规模最大的职业教育体系，2021年高职学校招生557万人，相当于10年前的1.8倍;中职学校(不含技工学校)招生489万人，招生规模企稳回升。中高职学校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才，为经济社会发展提供了源源不断的技术技能人才。

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